FORMAÇÃO CONTINUADA DE ELABORADORES DE ITENS E QUALIDADE DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: ANÁLISE DE UM CICLO DE OFICINAS
Palavras-chave:
Avaliação educacional, Elaboração de itens, Formação continuada, Validade, Avaliação de larga escalaResumo
RESUMO
Este estudo analisa um ciclo de oficinas voltado à formação de elaboradores de itens, com o objetivo de compreender suas contribuições para o desenvolvimento profissional e para a qualidade dos instrumentos de avaliação educacional. A formação foi estruturada progressivamente, abordando matrizes de referência, Taxonomia de Bloom Revisada e análise de resultados. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem quantitativa com apoio qualitativo, baseado em questionários com escala Likert aplicados ao final das oficinas. Os dados foram organizados em dimensões relacionadas à condução formativa, compreensão conceitual, aplicação prática e autoeficácia, sendo analisados por medidas descritivas e testes não paramétricos. Os resultados indicam alta avaliação inicial, seguida de redução da concordância em oficinas mais complexas, e posterior recuperação. Esse padrão, estatisticamente significativo, sugere que maior exigência cognitiva favorece postura mais crítica dos elaboradores. Observa-se, também, aumento da autonomia e da capacidade de revisão. Conclui-se que a formação continuada progressiva fortalece a qualidade da avaliação.
Palavras-chave: Avaliação Educacional; Elaboração de Itens; Formação Continuada; Validade; Avaliação em Larga Escala.
Referências
AERA; APA; NCME. Standards for Educational and Psychological Testing. Washington, DC: American Educational Research Association, 2014.
ANDERSON, L. W.; KRATHWOHL, D. R. (org.). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman, 2001.
BANDURA, A. Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman, 1997.
BESSA, N. M. Validade: o conceito, a pesquisa e os problemas de provas. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 18, n. 37, 2007.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Guia de elaboração de itens. Brasília: INEP, 2020.
DESIMONE, L. M. Improving impact studies of teachers’ professional development. Educational Researcher, v. 38, n. 3, p. 181–199, 2009.
ERICSSON, K. A.; POOL, R. Peak: secrets from the new science of expertise. Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 2016.
FIELD, A. Discovering statistics using IBM SPSS statistics. 5. ed. London: Sage, 2018.
GUSKEY, T. R. Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, v. 8, n. 3, p. 381–391, 2002.
HALADYNA, T. M.; DOWNING, S. M.; RODRIGUEZ, M. C. A review of multiple-choice item-writing guidelines for classroom assessment. Applied Measurement in Education, v. 15, n. 3, p. 309–334, 2002.
ILLERIS, K. Transformative learning and identity. London: Routledge, 2013.
JESUS, G. R. de. A questão da validade na avaliação educacional brasileira. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br. Acesso em: 17 mar. 2026.
LIKERT, R. A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22 140, 55, 1932.
MESSICK, S. Validity. In: LINN, R. L. (ed.). Educational Measurement. 3. ed. New York: Macmillan, 1989.
PASQUALI, L. Validade dos testes psicológicos: será possível reencontrar o caminho? Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 23, n. spe, p. 99-107, 2007.
SCARAMUCCI, M. V. R. Validade e consequências sociais das avaliações em contextos educacionais. Linguarum Arena, Porto, 2011.
TOMCZAK, M.; TOMCZAK, E. The need to report effect size estimates revisited. Trends in Sport Sciences, 2014.
